“在所有残障儿童中，自闭症孩子是最可怜的。”魏雪寒认为，比如聋哑儿童，长大后可以进入社会、正常生活，而自闭症的孩子，尤其是重度的，无法融入社会。“希望我带过的孩子都能越来越好，到了上学的年龄就能上学。”魏雪寒说，感情淡泊是自闭症孩子的主要症状之一，“最希望他们能有自己的感情。”

沈浩宇觉得，康复中最难的部分是，孩子迟迟达不到预期的学习和康复目标，“那时候我会比较急”。小恩的一个问题是遇事情绪急躁，有时候满地打滚，“以前她一发脾气，我要束缚住她，就是抱住她。”沈浩宇说，同时，她安排小恩喜欢的运动项目来转移注意力。“现在好些了，会和我商量了。比如她想要一样东西，她会用自己的东西和我换。”沈浩宇介绍，这是在老师反复多次示范下才逐步学会的。这个转变过程，花了六个月。不过，不久前，小恩又一次大哭大闹，怎么劝解也不起作用，她让其他老师帮忙看护一会儿，想自己在一旁冷静一下，结果不由得流下眼泪，“工作三年，就哭过一次。”沈浩宇深有感触地说：“干这一行，光有爱心是远远不够的，更重要的是耐心。”

“当初报考特殊教育专业时，我就知道会面对什么样的孩子。”魏雪寒说。她毕业于营口职业技术学院特殊教育专业，在学校系统学习了心理学、教育学、自闭症专门课程等理论知识，从业后开始接触“ABA教学”（应用行为分析疗法）等。“2015年实习的时候，给一个脑瘫的孩子做‘语训’（语言训练）。”魏雪寒回忆说，“每次上课一两个小时，特别累，当他第一次说出我教他的话时，有很大的成就感。每当孩子有一点进步，我都很感动，主要是孩子们太不容易了。”

“做特教的成就感更强。”沈浩宇说，由于姑姑从事特教工作，因此沈浩宇对孩子们有特殊的情感。她认为，如果是做普通幼师，孩子长大后就离开你了，而做特殊教育教师，这些孩子一旦认识你，会永远记住你，“这是一份很伟大的工作。”