排座不按个头而按分数　教育资源应该咋分配？

 新华网吉林频道 策划：周长庆　文／图：张颖、庞为 制作：崔青库

    新学期开始，吉林省长春市安阳小学的一些班级打破以往按学生个头高矮排座的常规做法，采取了一种按"综合素

孩子们在校的情况牵动着每个家长的心

新学期学生们的座位严格按照“综合素质分数”的高低来排列

质得分"高低决定座位的全新排座方法。如此分配教育资源是否合理？这种排座方法效果如何？这一问题引起社会广泛关注。    

    “综合素质”分数高低决定座位前后

    据安阳小学副校长张红岩介绍，所谓的“综合素质得分”是学校为了让学生全面发展，鼓舞孩子们积极性，制定的一种名为“争章夺星，做雷锋少年"的一种评比的结果。这种评比包括“学习章”“礼仪章”“自理章”“节约章”“爱国章”等几个部分，每个部分都设立了多项具体的考核内容，如“自理章”中分出了“衣物摆放”和“做值日态度”等几项，而不同年级对学生的要求也不一样。根据学生的表现，老师和同学们共同为每个人打出Ａ、Ｂ、Ｃ等几个档次，期末结束时各项考核的总计就是一个学生的“综合素质得分”。

    在第一个实行按"综合素质得分"排座的４年５班，班主任孙小环告诉记者说：“每到新学期开学，排座位就成了最让老师头疼的问题，许多家长会以各种理由希望班主任把自己孩子的座位往前调一调，而前排的座位毕竟是有限的，又要考虑孩子们的身高问题，作为老师，对排座一直很头疼。而采用这种按"综合素质得分"排座的方法就是希望每个同学都能调动自己的积极性，让自己在学习、生活、品德等各个方面力争上游，使自己的综合素质得分高，这样就可以坐到前面了。”

    据校方介绍，从目前家长的反馈意见来看，大部分家长表示能够接受，但也有一些家长一时不能理解。孙小环老师说：“一些以前坐在前排的孩子这学期被调到了后排，家长还是有一些看法的，但同时我们也希望家长能从座位上看到孩子在学校的各方面的表现。”

    对于这种新鲜的排座方式，四年五班学生史元说：“我个头比较高，一直坐在班级最后一排，上学期得了‘雷锋好少年’称号，这学期开学被排在了第二排，在前面感觉能得到老师更多的关顾，感觉注意力集中了。现在觉得自己学习还不错，但是纪律还差点，以后要努力改正自己，争取得高分，更往前坐。”一年级的一位同学因为不爱劳动，性格内向，新学期开学后座位由第二排调到了第六排，孩子和家长开始都想不通，经过班主任老师的耐心说服，现在这位同学已经主动和老师交流，做值日时也主动找活干了。

安阳小学制定了详细的规则为每个学生进行综合素质打分

    针对这种创新的排座法，该校的老师普遍比较赞同，目前全校已有十几个班级为几百名学生实行这种“按综合分数”高低来进行排座位，只是座位轮换的时间根据学生不同情况有所区别，每周或每月进行一次评比轮换。

    课堂座位有好坏之分　学生家长最为敏感

    一直以来，排座是让家长和老师都很敏感的话题，每到新学期伊始，学生家长大多会使出浑身解数找到班主任老师，希望能把孩子的座位往前调一调。安阳小学老师刘术说：“现在一年级刚入学，就有很多家长或直接来找我，或通过其他老师来找我，希望在座位问题上给孩子关照一下，有的还找到种种借口，像孩子近视了，同桌的孩子比较淘气，影响自家孩子学习了等理由。”

    记者在长春市几所中小学采访中了解到，家长最为关心孩子的座位，看起来很平常的座位在很多家长眼里却有着不同看法，有些家长甚至认为前面的同学一定是老师心目中的“红人”，老师愿意照顾他们。他们还普遍认为三、四排的位置最佳，认为三、四排的距离能够让学生在老师的视线之内，老师关照的机会就会多一些，回答问题也可以多叫两次，孩子能够集中精力听课。学生家长吕秋华认为，孩子离老师远近接受知识的强度是不一样的，受到老师的关照程度也是不一样的。

    针对学生家长对班级排座的关注，吉林大学行政学院教育管理系博士生导师陈秉功教授分析说：“我国当前中小学班额都比较大，授课老师和黑板是课堂的中心，座位距离课堂中心的远近确实会影响孩子的听课效果，长期远离课堂中心的座位容易造成孩子的边缘化，相反经常坐在距离课堂中心的学生则较容易被激励。因此我们承认座位确实有‘好坏’之分，但从老师授课来讲会照顾到每一个学生的。”    

    按分数高低排位方式存有消极影响

    影响一：特殊同学给予“特殊”照顾，按分奖座有失公平

    安阳小学在按“综合素质”得分高低进行排座时，对一些视力较弱、个子特别矮小的同学给予了特殊的照顾，把

教育管理学博士生导师陈秉功

许多对这种新的排座方法不理解的家长找到了学校

他们排在了班级的前排。对于这部分同学，综合分数高低与座位就没有了关系。老师对他们的教育只能是让其自己找差距，口头谈话。

    影响二：“打分”不能够完全反映学生的综合素质

    安阳小学的一些班级在为学生“打分”轮换座位时实施每周一次，由老师、同学和自己分别进行评定。陈秉功认为，综合素质的测评要求测评指标以及操作原则必须科学合理。但我们当前的教育科学程度，还没有寻找到科学的测评方式。如果一个孩子做了很多好事，虽然他的行动值得肯定，但如果他的动机是为了得高分，那显然给他打满分就是不合适的。况且对一个孩子的综合评定也不是在几件事或几项活动中能体现出来的。影响三：易给排在后面的孩子造成心理压力

    在采访中，即使很多座位排在前面的学生都表明有压力，怕分数下来，排在后面。曾当过十年班主任的长春市宽 城区进修学校副校长陈静说，如果一个孩子经常排在后面会给他幼小的心灵造成伤害，造成其恶性循环。

    警惕排座中的教育不公平

    陈秉功（吉林大学行政学院教育管理系博士生导师）：排座属于教育资源的分配，学校的教育资源应该普及到每一个学生的身上，座位不能固定给哪一个学生，也不能按固定的规则进行。

    教育公平对于教师而言是将教师的资源尽量法制化、制度化，将教育资源普遍分配到每一个学生身上，教育原则普遍运用到每一个学生身上，这样才会促使学生公平、公正、有正义感、并少有私心。此外，家长的地位、财产不能参与学生在教育资源中的分配，否则对学生来讲是最大的不公平，会在孩子幼小的心灵中产生不平衡，并学会社会上的一些坏毛病。

    陈静（长春市宽城市进修学校副校长）：老师对排座具有的“自主”权力，对每个孩子都应公平对待，应该从孩子的视力、个头、思想道德等各方面综合考虑，像学习成绩差的同学更应当排到前面，受到更多的关顾，使教育资源正面利用。对于家长的不良要求，教师要正确加以引领。

    张红岩（长春市安阳小学的副校长）：把座位作为一种奖励，也是为了让学生的排座“有章可循”，避免一些家长使用不良行为参与学校的排座方式，让老师在行使权利的时候公平化，减少学校和老师的麻烦。我们也是在部分班级和年级进行尝试，还有一些不完善的地方，可能还有更好的方式调动孩子积极性的排座方式，我们也在探索和寻找。（完）