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基于数据分析下的个性化补救
时间: 2018-01-13 14:08:12      来源: 新华网
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长春市实验中学李佳惠在学术年会上发言

    今天我发言的主题是基于数据分析下的个性化补救,它是在建构主义理论支持下,在大数据时代背景下补偿式教学的分支。但我今天不说理论,我主要分享一下化学组几年来的实践,有成果也有遗憾。

  在传统的“备、教、批、复、改”的模式下,我们的教学始终处在一个向学校要课时,和学生抢进度的状态,但实际教学依旧存在遗憾,明知道可以解决但却因为各种各样的原因不能实现。在11-14年这一轮教学中,化学组试图寻找一个新的模式解决这个问题。我们尝试了建立错题库,提炼高频考点,对学生作业中存在的问题采取补救,充分利用习题辅助课堂教学,甚至通过优秀的习题来翻转课堂。当时化学组自编了高三一轮复习资料,二轮专题练习,三轮热点突破,都是针对学生出现的问题进行补救。很幸运的是,当年高考前化学最后一练,由王海军老师针对高频错误和高考热点命题,化学组上了14届化学最后一课。五天后的上午学生走出理综考场,告诉我们最害怕的有机化学考的是原题。我现在依旧记得学生在考场外的欢呼声-大市验威武!也许就是这一份学生给的荣耀鼓励了化学组人,我们在14-17年这一轮面对着生源质量再次下降,没有晚自习课时更加紧张,我们采取了不批不讲的周作业模式,试图通过我们的批改,我们错误的统计与分析来节约时间,提高教学效率。在高三复习时,我们坚持自主命题,作业全批全改,甚至于面批面改。对于高考题型逐一突破,问题逐一纠正。在无数个比上课还要辛苦的自习个别辅导之后,化学组迎来的是学生的掌声。高考出分之后,尤其是平行班的学生都会来告诉我们,他的化学考的最棒。有很多学困生说就因为化学打得高他才能上本科。也许就是这一份学生的肯定,化学组人在17级新生到来的时候,总结了过去的经验与不足,在学校3P教学理念的引领下,提出了我们组新的备课与备题模式,也就是我今天为大家带来的基于数据分析下的个性化补救。我将从数据来源、补救措施、思考与展望三个方面进行介绍。

  数据来源分为大数据、周数据和小数据三方面。

  大数据来源于我们学校的必由学阶段性测试数据。必由学的数据很全面,也很复杂,十几页的报告让我一个理科生有时也很头痛。但经过组里备课时反复的研讨,我们找到对我们最有用最直观的一组数据-目标达成度。以1班为例,月考时完成度最低的是我们老师眼里最简单的化学生活问题。通过这一考我发现学生无法把生活与知识进行有效的联系。所以在后续备课中,我们侧重于这些原来认为学生一看就能会的常识性知识,并利用拓展课开设了化学与生活的专题课。在平时命题时我们每次卷的第一题都设置这类问题并对其进行针对性剖析,帮助高一新生渡过了化学“断崖阶段”。我们可以看1班期中和期末的目标完成度,这道题已经榜上无名。月考时1班排在第二位的目标也是我们全年级完成率最低的目标,这个目标是高考的重点也是难点。我们不强求难点的一次性突破,我们制定了化学计算解决的大周期方案,最终的目标是高考时彻底解决。但我们可以通过期中的图片发现,它在1班地位已经由第二降到第六。当然新的问题又出现了,我们又要解决新的问题;必由学的目标完成度不能很好的体现试题的难度,我们还要考试目标完成率的上升是否和试题难度下降有关。为了防止问题越来越多,解决起来顾此失彼,我们为这些“未完成目标”建立了档案,形成了一本外人看不懂的教案,但这是我们化学组武功秘籍。

  周数据的来源是我们每周的知识清单、周测和化学组自主命题的周末作业。备课组在学期初制定教学计划时约定这三样要全批全改。其中知识清单全部考查基础知识,反馈掌握情况,帮助我们适时调整进度,例如是否需加习题课巩固知识。期中后的知识清单以化学方程式考查为主,我们利用下课时间对学生进行逐一过关。只有扎实的基础知识才能为能力提升提供保障。所以虽然学校下学期可能不会给我们早自习的时间考查知识清单,但我们也会开动脑筋找出时间将知识清单继续下去。我和学生有个约定,所有的知识清单装订成册,高二会考的时候我们就不需要其他的复习资料了。化学组数据最重要的来源就是周测和周末作业的数据循环利用。下面是我们一周的备题工作:

  周一:第九节进行40分钟的化学周测。由上周主备人根据上周的教学目标进行命题,20个选择和5个填空。强化基础的同时,不忘对学生能力提升程度的考查。

  周二:批改。土办法统计,整理高频错题与考点分析及错因,对于学生错误率高的题在班级进行针对性讲解。对不可猜测的错因我们通过找学生面谈寻找问题的源头。(这里的不批不留,不批不讲是化学组的传统,只讲错误率高的可以有效节省习题时间,但同时全批全改也鼓励学生写作业,所以我们化学作业的完成率一向都很高,质量也很好。学生爱写化学作业也为我们顺利教学提供了高效的保障)

  周三:集体备课除了要由主备人完成下周四课时新授课的备课任务。还有一个重要环节就是李俭老师带领我们汇总数据,组内统计,找出典型问题,讨论出解决措施,制定变式训练。

  周四:命题日。本周周测出题人根据周测反馈命制周末作业。主备人根据周教学目标命制下周周测。李俭老师在制定学期教学计划时我们就安排了每周的命题人和主备人。一般情况下本周的主备人就是下周的命题人。这样可以让备课更加系统,避免组内重复劳动。化学组的周末作业很有特色,不仅在每道题的选取上都经过深入的讨论和思考,在形式上细致到字号、字体、行间距都有统一的模版。我们组命题时的一个说法是“你可以不爱做,但我不能不认真出;不能因为你挑出题的毛病,或是因为我的排版影响你的心情成为你不写作业的理由”,所以我们每个命题人还都会找一个小伙伴为我们较对审题。所以本学期我们一共命制了17套周末作业和5套假期作业,是化学办公室最值钱的东西,千金不换。

  周五:布置作业。个性化备课,修改公共课件,准备各自班级和学组的典型例题。

  下周一:批改周末作业,各班根据各自问题布置典型例题,高频错点二次命题。

  以上是我们化学组本学期一周工作流程的一个分支,真的很辛苦,坚持下来不容易。感谢化学组的每一个人的团结互助,感谢李俭老师在我们想要放弃或着手里的工作超出我们所能承担的负荷时默默的坚持。正是李俭老师多次主动承担的命题人工作,让我们这学期的教学计划完美收官。化学组人的幸福是老教师的执着坚守助力我们年轻人取得点滴成绩。

  可能以上的介绍大家会觉得这不是个性而是共性问题的解决。那么化学组就具个性的数据来源和补救措施就是平时作业。正常新授课会设置几道小题,反馈当天教学情况,尽量课堂完成,保证堂堂出,堂堂清。但每一周循环后,都会有个别人的个别问题,我们没有条件给学生个性化印刷试题。为了不让这些班级问题或是学组问题成为遗留问题,我们将传统的错题本换成典型例题本。以“每日一题”的形式布置给学生练。题的选取来源于周循环时不能很好解决的问题,各班针对自身情况选取命制。针对课时不足问题,可以给学优生先讲,让一部分人先富起来,让学优生给学组讲。星星之火可以燎原!以我们期中考试目标完成率极低的实验中的过量判断为例,试卷讲评后和典型例题补救后,效果都不是很理想。当时的主备人刘大鹏老师为我们准备了一系列的变式训练。我当时的教学感受是我怎么讲学生都不太理解,我和学生处在一个语言不通的境地。但变式的梯度设置的非常好。两次之后班里就有明白而且讲的比我还明白的化学发言人,我就成功将这个问题抛给了学组。后来问题最多的组我们进行了五次变式,才实现目标完成。我以平行班8班为例,本学期的典型例题本设有十二个版块,共计三十三道典型例题,每个人根据自身的情况拥有各自的变式训练,总共算下来学优生有五十几道题,学困生也不超过一百道题。学生考前最终复习的助手就是我们知识清单和典型例题本,让学生学有所依也是学生喜欢学习化学,自动把时间分给化学的关键。学生将典型例题本称之为化学宝典,号称“手持宝典走天下!”

  经历了多年的资源积累和方法的锤炼,化学组在17届推出了以上的补救措施。但我们每走一步也是问题多多,困惑多多,不断思考,不断修正。我与大家分享一下我们组讨论最多的问题

  1.问题多。随着知识学习的深入,能力要求的提高,必由学为我们提供的未完成目标越来越多,我们现在能采取的办法是高频考点先行,高频题型滚动出现。我们不能做到尽善尽美,但我们可以力求完美。

  2.效率。批改要及时,面批面改要及时。我们要提高工作效率,也希望能保证充足的备课时间。

  3.平行班补救之路异常艰难。以我教的8班为例,期中考试成绩非常不理想。班主任问我为什么咱们班化学的指标都超额完成平均分却还是倒第一。我当时检讨我了自身的原因,我把备课的重点都放在1班的身上,忽略了8班细节问题的处理,事实上越差的孩子越需要老师的帮助。当时王艳杰老师和我说,咱班后面那几个孩子按指标都不在二本范围内,学理就是为了将来还能上个技校,但你说孩子来一回市实验,能不让他上大学吗?所以我们再帮他们一把。这就是我们市实验人的“一个都不能少”。所以我把8班这几个宝贝组织了一个学组,我给他们当了一个月的组长,现在他们有自己的组长,而且学组人员也自动扩大,有人自动加入。最初是我追着他们,现在是他们周一等着学校的日程和我预约时间。他们成了学校最怕开会的人。期末考试成绩超出我的预期,短期内脱贫,后续还需继续追踪。

  学期盘点,我尽了最大的努力,但还是留下很多没能及时补救的问题,有时批作业的时候想着要找找某个学生但我和学生都没有共同的时间。而且每每为繁重的批改任务所累时也是报怨连连。穷则思变,我试图寻求更好的措施,在人工智能的时代,我能否得到解脱?很感谢学校让我代表IE团队率先领略了智慧课堂的风采。虽然IE班PAD教学经历了多次论证会议还没能真正实现,但我有幸在外校听了一线老师的真实教学。下面我为大家简单介绍几个让我激动的亮点:

  1.海量优质资源。系统自带题库,也可以向系统自由输入。题库质量好,按知识点分类明确,由易到难六个层次可以满足不同人的需要。学生可以自已找题做,老师可以针对性的给学生推送习题。

  2.全程动态评价。从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价,推进智慧课堂的教与学,实现个性化学习。选择题和简单的文字题都可以实现机器批阅,而且课上推送习题学生完成后可以立即批改,统计数据。

  3.多彩互动课堂。学生可以将自己阅读类的作业录制下来上交,可以将主观题拍照上交。教师可以设有主题讨论区,让学生在论坛上发言,我再也不用担心学生讨论时开小差跑题了。

  4.实用教学工具。支持PPT、WORD的原生态播放,提供白板、实物展台、课堂互动、微课录制等工具,满足全学段、全学科、多课型的常态授课。这里最让我激动的是批改作业时可以针对学生的错误录制一段微课,类似于我们发微信,推送给学生,及时解决学生的个性问题。

  说的再多不如让我们动手去做。我对2018最期待的就是PAD教学走进我们的IE课堂,让我们做第一个吃螃蟹的人,也希望我们成为最先“富”起来的人!到那时,我和我们IE团队会继续为大家分享智能时代下的个性化补救!(长春市实验中学 李佳惠)

责任编辑: 衣兵
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